【byb.cn 】（來(lái)源：生命時(shí)報(bào)）社交能力強(qiáng) 語(yǔ)言發(fā)育好 能解決問(wèn)題 會(huì)玩的孩子有前途

　　南京市婦幼保健院研究員 鄭 蓉 □ 陳林烽 編 譯

　　《生命時(shí)報(bào)》 2024-07-12 第1815期 第10版

　　如今，越來(lái)越多的兒童沉迷于手機(jī)等電子產(chǎn)品，玩耍的時(shí)間越來(lái)越少。新加坡內(nèi)政部兼社會(huì)及家庭發(fā)展部政務(wù)部長(zhǎng)孫雪玲在該國(guó)《海峽時(shí)報(bào)》撰文呼吁，讓孩子多玩耍，嬉戲玩耍不是浪費(fèi)時(shí)間，而是對(duì)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，可為兒童健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　新加坡一項(xiàng)從產(chǎn)前階段開(kāi)始的針對(duì)兒童的研究已經(jīng)進(jìn)行了15年。結(jié)果表明，人際關(guān)系特別是在早期，可為孩子終身成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，緩解各種有害壓力。很多證據(jù)表明，兒童早期玩耍對(duì)大腦、社交、語(yǔ)言及情感發(fā)育等都會(huì)產(chǎn)生積極影響。無(wú)獨(dú)有偶，加拿大萊斯布里奇大學(xué)研究員塞爾吉奧·佩利斯博士完成的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，玩耍的經(jīng)歷會(huì)改變兒童大腦前端神經(jīng)元的連接，對(duì)調(diào)節(jié)情緒、制定計(jì)劃和解決問(wèn)題具有積極影響。佩利斯博士表示，兒童大腦的健康發(fā)育離不開(kāi)大量的“自由游戲”（玩耍）。玩耍過(guò)程中，無(wú)需教練、無(wú)需裁判也無(wú)需任何既定規(guī)則。玩耍過(guò)程中，孩子大腦前葉皮質(zhì)可建立新的回路，以幫助其駕馭相對(duì)復(fù)雜的社交互動(dòng)。兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰說(shuō)：“玩耍是孩子最重要的工作?！辈⑶遥嫠５暮锰幉⒉粫?huì)隨著幼兒期的結(jié)束而停止。玩耍不僅有益兒童期學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)其未來(lái)生活、愛(ài)情及事業(yè)產(chǎn)生積極影響。

　　在孩子玩耍時(shí)，建議家長(zhǎng)做到以下幾點(diǎn)。第一，確保安全。安全是孩子自由玩耍和探索的前提，家長(zhǎng)要確保孩子玩耍環(huán)境中沒(méi)有尖銳的邊角、危險(xiǎn)的物體或易滑倒的地面。第二，陪伴而不干預(yù)。很多家長(zhǎng)一旦參與到陪伴玩耍的過(guò)程中，就忍不住出手“指導(dǎo)”。比如，孩子在搭積木，媽媽在旁邊說(shuō)：“來(lái)，把紅色的放上去，一只手要扶著積木，不然倒下來(lái)了。”如果孩子總是被指導(dǎo)或糾正，那么他很有可能會(huì)停止創(chuàng)造性地玩耍，或者會(huì)對(duì)大人產(chǎn)生抵觸情緒。所以，家長(zhǎng)在孩子玩耍時(shí)，可以陪伴在旁，但不要打斷全身心投入游戲中的孩子，給予他優(yōu)質(zhì)的游戲時(shí)間。第三，支持孩子自己解決問(wèn)題。家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到，孩子在玩耍中遇到問(wèn)題是正常的，在處理這些挑戰(zhàn)的過(guò)程中，孩子會(huì)發(fā)展出解決問(wèn)題的技巧和能力。如果家長(zhǎng)出手幫助孩子解決問(wèn)題，反而會(huì)剝奪了他學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)。第四，鼓勵(lì)孩子與同伴玩耍。經(jīng)常和同齡人一起玩耍可以幫孩子發(fā)展社交技能，學(xué)習(xí)合作和理解他人感受。家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造這種機(jī)會(huì)，比如，帶孩子參與社區(qū)活動(dòng)、邀請(qǐng)朋友到家里玩等。